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漫步教师心灵教学勇气读后感[优秀5篇]

2022-05-21 13:14:47求索作文网 - 优秀作文搜索 | 客服
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作者:曹乐怡

篇一:漫步教师心灵教学勇气读后感

我读《教学勇气》,突然有一种被唤醒心灵的感觉。从书中,我读到了:真正好的教育来自教师的自身认同与完整。因为它是职业幸福的关键,也是课堂灵气的关键。

帕尔默先生还说到:“好的老师具有联合能力。好老师形成的联合不在于他们的方法,而在于他们的心灵――是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。”

不知不觉中,我把这种“自我认同”当做一面镜子来重新审视自己的课堂。我也问自己:我是不是好老师?后来我发现,当我怀着感激的心情走进教室,我一定会收获无数感激的心灵。也许这就是“自我认同”在心灵深处的回应。

教育,需要敞开心灵的教学勇气,在教学的苦乐中汲取养料,才能彰显教育魅力。

篇二:漫步教师心灵教学勇气读后感

“教学恐怕是所有公共服务业中最为私密的专业”是我在阅读《教学勇气》时感到石破天惊的话,当然难以抑制的惊喜也如涟漪般一层层漾开,因为这种体验隐匿在我心中已经很久了。这是一个事实,也无疑是阻碍教师队伍大阔步向前的绊脚石。

我们真的需要一种互通有无的门路。曾经一度我在偏远山区教学,班级少老师少,缺乏同课头的老师来探讨。重难点把握的准不准?突破的如何?我常常是自问自答。有的课后我唉声叹气,有的课后我满心欢www.i1766.com喜,可是这种感受都像情绪一样,一会就被消化吸收了,自己似乎没有意识到这种不同的课后体验所隐含的教学问题。有幸上一节公开课却也难逃被焦虑裹挟的体验:内心有恐惧,害怕自尊心碎裂,自信心受击……

直到此时此刻,掩卷回忆深思,才发觉“任何行业的发展要依赖从业人员的分享经验和诚实对话”,原来教学勇气于我来说就是“开放”,打破自我壁垒、敢于承认自己的问题和失败、敞开心扉去求教、不断完善自己,那么,勇气不请自来。

篇三:漫步教师心灵教学勇气读后感

我2007年走上讲台,从教至今也有15年了。从教伊始,年轻气盛,踌躇满志,能以最大的热情兢兢业业的教书,埋头苦干的工作。但是一路走来,难免偶有迷茫的时候,偶有职业倦怠的时候。如何才能对教育拥有一份永不退却的热忱,开展富有张力和朝气蓬勃的教育,不仅仅是我,也是每位过了“七年之痒”的老教师所面临的的问题。如果教师的内心没有动力的源泉,面对再好的学生、再好的教学技术或者教育理念,或许都会面临一个严峻的问题:一本好经,遇到了歪嘴的和尚了。

而帕尔默的《教学勇气》告诉我,一名优秀的教师不仅仅具有丰富的学科知识,好的教学方法,更重要的还是来自于教师自身认同和自身完整。教师只有深刻的认识到自我,保持心灵的完整,才能让教学成为一种乐趣,才能在面对学生的时候,发自内心的爱学生和爱教学。因为你爱学生,爱教学,学生便能感受到老师的爱,他们的学习生活才会快乐,才能健康的成长。这与我们新课程标准的理念也是完全一致的。用心教学,用心对待学生,用心倾听和发现学生的心声,真正的教学就发生了。诚如我眼中最美好的教育:教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂!

篇四:漫步教师心灵教学勇气读后感

如果你对教学满腔热忱,那么,摆脱教学困境的唯一途径就是对教学了然于胸。

此语看似平淡,其实是帕尔默先生从教一生的深刻心得,于我心亦戚戚焉。比如有时准备公开课时,很想尽量突破自我,上出新意、高度,但文本却是一篇自己完全没有感觉的东西,人往往容易陷入迷茫无序状。课又不能不上更不能随便上。硬着头皮备吧!开始反复咀嚼教材,当能达到背下文章的程度时,由于自己多年练笔的的原因吧,洞见此文的小孔似乎一下子就被打开了――作者的行文思路、文章意蕴内涵、匠心独运的笔法、丰富别致的语言风格等,都清晰、亲切呈现于眼前,简直就像自己写就的文章一般。向人讲析自己的文章还有难度吗?

此时,再利用手头资源,广泛阅读、学习、借鉴关于此文的各种有益资料,以求对文本的全面把握,深入理解。最后,在最初自我解读文本基础上,整合方家见解,预设多种课堂情形,做到“文本、学生了然于胸”,以不变应万变,这一“难上”之课便也迎刃而解了!

总之,此书尚在拜读中,每一页、每一段都有不少令人掩卷沉思、共情共鸣的惊艳警句。

正如作者言:有些教师不放任自己……他们热爱教学……此书正为他们而写。希望自己配得上作者这份虔诚。

篇五:漫步教师心灵教学勇气读后感

在黄老师的推荐下,我阅读了《教学勇气》这本书。初拿到书,封面上的一段话随即震撼了我。“本书建立在一个最普通的信念上:优秀教学不能降低到技术层面,优秀教学源于教师的自身认同和自身完善。”这真是对教师灵魂的拷问,教学就是灵魂的镜子,在这面镜子中,我窥见了狼狈、惨不忍睹的自己。

二十多年的教学生涯,我竟然对自己的教学工作渐渐的丧失了信心和勇气。一度时期,内心竟然产生了巨大的痛苦和恐惧感,所以当我看到“教学勇气”四个大字的时候,我知道自己可以重生了。这本书是一剂良药,专治那些为恐惧所纠缠的痛苦的心灵。作者帕尔默是一个诚实的勇于自我解剖的人,在这本书里,他讨论了产生恐惧的原因,探讨如何走出恐惧,获得一种真正的勇气来直面职业生涯,重新获得职业幸福。

“想象你自己在教室里,你问了一个框架很好的问题,随之而来的是一片沉寂,你就等啊等。你知道你应该再等等,不要急。但是你的心在敲击着,下沉着,最终你觉得无助而失控。于是你怀着焦虑,愤怒以及复杂感情回答了自己的问题,而这些情绪只会使事情变得更糟。”这不正是自己语文课堂的生动写照吗。如果学生回答不出我的问题,启而不发时间一点点流逝,而要讲的内容还有很多,如果讲不完就要延误教学进度。我的情绪就会变得很着急甚至暴躁,有时还会训斥学生。结果是学生在我的不耐烦的表情或呵斥中变得惊慌失措,而课堂气氛愈加沉默。

回想自己的学生时代,也时常会有老师提出问题时,第一时间不是去思考问题,而是怕老师点我的名,怕自己回答不出会被老师责备。如今当了老师,反思一下:出现这种情况的时候,不仅仅是学生感到恐惧的时候,也是我们教师应该感到恐惧的时候。为什么他们回答不出我的提问呢?是我讲的不好吗?是启发不力吗?可事实上为了掩饰自己的恐惧,往往无视孩子们的恐惧。而简单粗暴地批评、指责,感叹学生一级不如一级,这样的做法无疑是雪上加霜,教学陷于恶性循环,教师成了戴着沉重镣铐独舞的丑角,每每败下阵来,不自觉不自省,重蹈覆辙会让孩子们更加恐惧课堂,渐渐厌倦学习。

帕尔默告诉我们,只有渐渐理解学生的恐惧,不高高在上,莫不准确、自私地去评价学生。体谅他们内心的恐惧,倾听学生尚未发出的声音,循循善诱,鼓励学生说出自己的心声,才能使孩子的心灵在自由愉快的氛围中健康成长,也才能培养出善学乐学的孩子!只有这样教师不恐惧,孩子不害怕,课堂必然呈现出生动有趣、教学相长的蓬勃生机!

当重新与自己心灵对话后,回顾自己的教学生涯,拨开迷雾,审视内心,重拾勇气,在教学中不断自我认同、自我完善,不断探究发现,忠诚地栖身于此,诲人不倦,方得始终。

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