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因材施教的教育艺术读后感

2021-11-25 14:48:55求索作文网 - 读后感搜索 | 客服
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学校是实施因材施教的一个独立法人意志的机构,在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类,实现教育的公平原则。下面小编整理了因材施教的教育艺术读后感,欢迎参考借鉴!

因材施教的教育艺术读后感

子曰:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”

朱熹说:“圣贤施教,各因才,小以小成,大以大成,无人弃也。”

可见因材施教理论由来已久。在学校里,有很多学生,每个学生都是不同的个体,都有自己擅长或不擅长的东西,都有自己的性格,所以对待学生不能“一刀切”,不能“从一而终”,要有不同的方法。那么,如何才能真正做到因材施教呢?王雷,张淑苹老师的《因材施教的教育艺术》给了我提示。

一、因材施教要从了解学生开始

因材施教要从了解学生开始,然后根据学生差异,进行分层差别化教学。如何了解学生呢?我看了这本书后,总结出了以下几点。

制定兴趣量表。了解学生不要怕麻烦,怕浪费时间,可以集中用一节课的时间,组织学生填写由老师编辑的兴趣量表,通过表格内容初步了解学生,然后再在平时的学习生活中去验证。

制定多元智能量表。“数字精灵”“文字精灵”“音乐精灵”“美术精灵”……我们可以用以上短语为题目给学生做一个大致的分类,来了解学生所擅长的东西。书中的分类会更细致,而且每个分类表中都包含某种智能的定义,特点,代表人物,职业,最佳课堂活动,最佳学习方式以及这种学生可能会出现的课堂表现等。我们可以做的是将这样的智能量表进行修改,拿来运用起来,也许会有不一样的收获。

了解学生的学习风格。学生大致可以分为视觉型学习者,听觉型学习者,触觉或者说是动觉学习者。我们可以通过平时的观察,对每个学生的学习风格有一个大致的了解,然后针对不同学生,在课上运用不同的教学方法。比如,针对视觉型学习者运用视频、图像教学法;针对听觉型学习者运用谈话、声音教学法;针对触觉型学习者运用实践教学法等。

了解学生后,再根据学生的性格进行教学,因人制宜,发扬优点,克服缺点;针锋相对,利用矛盾,培养良好品质;抓住时机,因势利导,促进发展;注意培养学生的自我教育能力。

二、教学有法

当我们了解了学生的不同风格后,就要运用不同的方法进行针对教学。

合理使用教学方法。不要为了让学生合作而合作,不要为了探究而探究,对于因材施教,合理使用教学方法很重要。下面记录一些书中的教学方法:1.形象讲授教学法。老师可以从已有知识、生活经验出发,通过比喻,化抽象为具体,化复杂为简单,使枯燥的概念变得生动而有趣,让学生更容易理解接受。2.演示操作同步教学法。合理利用多媒体,教师演示,学生操作,这样可以让学生快速掌握操作技能的要点,使学生自己实践少走弯路。3.小组讨论教学法。学生自由,教师导向,发散思维,答案不定。4.主题任务驱动教学法。5.计算机辅助教学法。6.竞赛激趣法。教无定法,学无止境,我还需不断探索学习新的教学方法。

优化教学方法。我们依据很多因素对自己的教学方法进行优化。比如依据教学目的任务优化选择;根据教材内容的特点优化选择;根据学生实际情况优化选择;根据教师素养优化选择等。教学方法不能千篇一律,每种方法都是“双刃剑”,有优有缺,我们要不断更新优化教学方法。

三、因材施教的一些方法建议

“五步分层递进教学法”“四分教学法”“异步教学法”“分层教学、分类指导教学法”“动态异步教学法”“德国脱钩教学法”“分化教学方式”“环分式教学法”“分组自学辅导法”“欧美个别化”“美国的个别规定”“道尔顿制教学法”……书中列举了很多不同的因材施教的方法,等有时间可以择一深入了解。

四、因材施教的前提

课堂的组织与管理是实施教学的必要条件,也是实施差异教学的基本前提,在秩序混乱的课堂上实施差异教学是注定要失败的。我们试想一下,教学秩序混乱,课堂纪律一塌糊涂,在这样的教室实施差异教学,结果是注定的,那就是失败。事实上,如果没有良好的课堂环境做为基础,差异教学根本无法实行。我就是一个例子。我们班的课堂秩序就相对差,所以最后学生的学习效果并不好,这是我非常担心的一个问题。所以,我一直在想办法解决这个问题,下面是我从别的地方摘录的一些方法:

第一,建立和谐的师生关系。马卡连柯说:我们的纪律永远应该是自觉的纪律。和谐关系的形成应从以下几个方面加强注意。

1.加强学生思想教育。让学生自觉遵守纪律正确认识纪律,对纪律自觉遵守执行,积极维护纪律的态度,尊重学生人格,尊重学生自尊心,不一味的制定班规、班纪。让学生逐渐增强主人翁责任感,集体荣誉感,让学生通过演讲,表演,辩论,比赛等多种形式,多种活动提高其主人翁责任感,自觉维护纪律。

2.了解学生。面对学生个体,我们不能搞“一刀切”,学生父母的文化程度,对教育的认识,及家庭成员的不同认识和理解都会影响学生的亲情感,同学情以及与老师的沟通程度。特别是单亲家庭重男轻女家庭对学生身心都造成了或多或少的影响。换位思考,替学生多想一些,从不同的角度去感化学生,让学生从心底觉得你是亲近的,了解他的人。

教学中,师生关系和谐的班级,课堂纪律总是一种良好的感觉。

第二,善于处理偶发事件。偶发即不分时间,场合的突发事件。教师没有准备,学生在课堂上违规是“百家争鸣”的横多始料不及对偶发事件的处理即能表现教师的人格魅力,也能表现出教师在学生心目中的形象。当然也是会有极端的时候。身为人师,我深知有时会火冒三丈,忍无可忍:这是想一想,退一步海阔天空,或许有时教师太注重在学生心目中的威信,反而会影响与学生的关系,对偶发事件的处理不防应注意:

1.教师语气。教师的语气,语态,体态都会影响你对偶发事件的处理。处理偶发事件时要注意速度要不急不慢,引用一些常用语言“有理不在声高”等听起来顺耳又教育人的话,如“年轻人,冷静点”请勿扰乱课堂,课后有理再说也不迟。不要对学生一味的“气势汹汹‘因人而异,因事而异,能让气氛缓和尽量缓和,事后在进行教育。

2.不偏心。特别注意“先入为主”的心理,如果在处理问题时对学习好的偏心,那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。

3.冷处理。不急于处理,不急于发表意见,师生共同冷静思考几分钟,以免影响课堂教学。让学生心里有数,课后再进行处理,让学生说出事情原由,分析厉害关系,分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况,讲明道理,对于初中生来说,他们具有一定的是非辨别能力,在成长中逐渐形成正确的价值观,人生观,逐渐成熟起来。

第三,针对本班情况具体分析,进行教育。我们班的课堂纪律主要有两个方面:一是说小话,有问题马上就想讨论,课堂上有一片嗡翁声。二是看人行事,专挑性格温和的老师的课堂说话。

针对第一种现象,我采用“抓住头子,分个击破”,并在班上做了“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的讲话。

针对第二种现象,我在班上做了“不做奴性人”的讲话。即不看人行事,丢掉“奴隶”思想:不要因为哪位老师要求严格,我就遵守;哪位老师和颜悦色,我就不尊重人。这种看人行事,就是“奴性”,就是等着“地主的鞭子”落下来才去做,才去做好。

第四,做到条款细致化。比如,对于午休,自习课纪律我就明确提出“四个不字”:不说话,不讨论问题,不随便下位,不做与学习无关的事情。凡是违反了纪律的同学,至少要在全班同学面前背“四个不字”。这样,遵守课堂纪律就不再是一个空洞的要求。

“腹有诗书气自华”,“读万卷书,行万里路”,读书的好处是显而易见的,无论是名著,还是一些专业类书籍对我们教师的成长都有一定帮助。我们不妨把玩手机的时间拿来看书,过一段时间后,我们肯定会发现自己的不一样。

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